一位職業(yè)教育工作者寫給職業(yè)學校學生的信

同學們，在職業(yè)學校這幾年，是你們學做人的關(guān)鍵時期。因為在這一時期，你們將經(jīng)歷人生的幾個重要轉(zhuǎn)變，一是從未成年人到成年人的轉(zhuǎn)變，二是從學生到社會人的轉(zhuǎn)變；三是高職同學還有從中等教育到高等教育的轉(zhuǎn)變。在這幾個轉(zhuǎn)變中，學做人，都將起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。

學做人是職校生的第一要義

進入職業(yè)學校后，無論是社會、家庭還是你們本人，恐怕都把你們和普通高中的學生看成是兩股道上跑的車，從此就分道揚鑣了。高中生的唯一任務(wù)就是要考取大學；職校生的唯一任務(wù)就是順利就業(yè)。果真是這樣嗎？我認為，這種看法是片面的、偏頗的。

對此，當代教育家顧明遠先生有一番較為精當?shù)姆治觯f“中等教育可以分為普通中等教育和職業(yè)技術(shù)中等教育兩大類，它們的性質(zhì)不同，培養(yǎng)目標不同，但是它們都處于中級階段，無論是從整個教育進程來講，還是從個人成長發(fā)展的階段來講都處于尚未成熟、趨向成熟階段，都有一個繼續(xù)發(fā)展的問題。從中等教育的培養(yǎng)目標和出路上來講，中等教育是有雙重任務(wù)，即為學生的進一步學習和為就業(yè)作準備兩種任務(wù)”，“職業(yè)教育總認為只有一個任務(wù)，就是畢業(yè)后就業(yè)。這種觀點有失偏頗。因為，畢業(yè)后就業(yè)并不等于從此中斷學習，從終身教育的觀點來看，還需要不斷學習，何況不能排除個別的畢業(yè)生繼續(xù)升學的可能性。因此，中等教育的任務(wù)就是打基礎(chǔ)”。

顧明遠先生的分析是實事求是的，是符合人的成長發(fā)展規(guī)律的。早在18世紀，法國教育家盧梭就精辟地指出：教育即生長。盧梭認為，教育不是強行把一些知識、能力從外面放到人這個容器里面去，教育只是提供一個良好的環(huán)境，讓它們正常地生長。美國教育家杜威對盧梭的觀點有進一步的闡發(fā)，他說“教育即生長，這意味著生長本身就是目的，并不是在生長的前頭另外還有一個目的，比如說將來適應社會、謀取職業(yè)、做出成就之類”。

你們面臨的“生長”，包括許多方面，但最根本的，就是你們的心理、心智、品格、品德要在職業(yè)學校中繼續(xù)得到健康和諧地發(fā)展。這些問題有一個共性，那就是和學習成績無關(guān)、和你們在哪一所學校學什么專業(yè)無關(guān)、和你們的家庭狀況無關(guān)、和你們的經(jīng)濟情況無關(guān)。這些問題只和一個因素有關(guān)，那就是你自己。

何謂“生長”？說到底就是一句話：學做人！提到學做人，你們肯定不陌生，因為我們學校的育人理念就是“學做人、學做事、學知識、學技能”。但我要強調(diào)的是，“四學”不是并列關(guān)系，而是一種邏輯關(guān)系。學做人排在首位，居于統(tǒng)帥地位。長期以來，我堅持的觀點就是——學做人，是你們的第一要義！

學做人，應該從哪些方面著手呢？這實在是一個既沒有標準答案，又沒有辦法說清楚、說完整、說透徹的問題。《紅樓夢》中說道“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，可見明事理、曉人情都是學識，都是一個人應該努力具備的。從我國古代教育思想看，小到“灑掃進退”，大到“治國平天下”，都是學做人的范圍。

學做人萬萬不可有任何功利的色彩，一旦有了功利之心，學做人的方向必然“跑偏”。通用電氣公司總裁杰克·韋爾奇認為，公司評價員工時，除了要看他的績效有沒有達到指標，還要考察他的價值觀與公司的價值觀尤其是誠信的價值觀是否吻合。香港著名實業(yè)家李嘉誠也曾經(jīng)就自己多年經(jīng)營長江實業(yè)的經(jīng)驗總結(jié)道：“做事先做人，一個人無論成就多大的事業(yè)，人品永遠是第一位的，而人品的第一要素就是誠信。”

沒有功利之心，不等于沒有目標、沒有方向。說沒有目標和方向，有不少同學可能會不服氣，因為他們認為自己是有目標、有方向的，比如考取從業(yè)資格證書、考取初級證書、考取中級工、拿到一等獎學金等。我認為，所有這些都只能稱為具體的目的，而不能稱為成長的目標和方向。你們的目標和方向不是別的，而是如何使自己成長為一個優(yōu)秀的人。如果在你們現(xiàn)在這個年齡就確立了這一目標，并持之以恒地付出努力，你們想不成功都難。

請同學們注意這一觀點：任何知識都將演化成人的素質(zhì)和能力，或者說任何知識都與人的能力緊密聯(lián)系著，脫離能力的知識是毫無意義的。而職業(yè)學校在融合知識、理論、技能的問題上有著得天獨厚的優(yōu)越條件。

重技能走好職業(yè)生涯關(guān)鍵一步

如何處理好學知識、學技能的關(guān)系，如何看待職業(yè)學校的重技能，是我這封信想要表達的主要內(nèi)容。

無論學習什么專業(yè)，無論上哪一類學校，都不能否認讀書的重要性。而讀書的重要性甚至必要性是需要通過“他物”來體現(xiàn)的。一個人與世界總要發(fā)生聯(lián)系，要聯(lián)系總要有個載體，職業(yè)就是一個人與世界聯(lián)系的基本載體。嚴格地說，在一個人的職業(yè)活動中，純粹的書本知識是不存在的。

只有在工作中、在行動中所串聯(lián)起來的知識才是最有用的知識，我把這種“有用的知識”稱之為“知識效能最大化”。然而，在職業(yè)教育領(lǐng)域，“知識效能最大化”的障礙依然存在。幾年前我曾經(jīng)到上海的一所職業(yè)學校學習考察，這所學校的校長說，他們學校有位老教師教了幾十年的閥門，由于工作認真、教學能力強，多次被評為優(yōu)秀教師，但就是這位教師，竟然連簡單的閥門拆除和安裝都不會。相類似的情況在其他職業(yè)學校也屢見不鮮：教應用文寫作的，自己寫不出一篇像樣的公文；教證券金融的，自己沒有操作大盤的實戰(zhàn)經(jīng)驗，只能是紙上談兵；黑板上教學，學生學不會開數(shù)控機床……

社會經(jīng)濟的發(fā)展呼喚高技能人才，“技能成就人生”、“職業(yè)學校是你邁向成功的第一步”已經(jīng)成為人們的共識。近年來，媒體上報道“技能成就人生”的案例比比皆是：一位汽車修理工技術(shù)嫻熟，可以在一分鐘內(nèi)迅速地把汽車表面的坑洼整修平整如故；某一次衛(wèi)星發(fā)射，試驗幾次都沒有成功，經(jīng)過排查故障發(fā)現(xiàn)，原來是一個零件的焊接有問題，于是請來一名焊接高手一次焊接成功。這些個例中的技術(shù)工人都享受了工程師或高級工程師的待遇，而在職業(yè)學校學好技能，正是你們走好職業(yè)生涯至關(guān)重要的一步。

人們在談?wù)撝R、素質(zhì)、品德、技術(shù)、能力等問題的時候，往往有意無意、自覺不自覺地把“讀書、知識、素質(zhì)、品德”與“技術(shù)、能力”等割裂開來，甚至對立起來。比如，在職業(yè)學校中，教師在評價學生時常常這樣說：某某同學要求進步，思想品質(zhì)好，不足之處是學習成績和技能水平有待提高；或者是某某同學除了技能大賽成績突出外，其余表現(xiàn)都很一般。對于這樣的觀點和評價，我有不同看法。

在30年執(zhí)教生涯中，我接觸了無數(shù)學生，確有一些學生在思想品質(zhì)與學習成績和技能水平之間“不夠統(tǒng)一”的情況。但所有這些，都不能否定思想品質(zhì)與成績和技能水平之間的統(tǒng)一關(guān)系。我所以堅持這一觀點，是因為一個人的思想品質(zhì)是后天個人追求努力的結(jié)果，而一個人的成績和技能水平，除了依靠思想品質(zhì)的推動外，與一個人的天賦、天分、智能特點也有很大關(guān)系。

親愛的同學們，我真誠地提醒你們，莫自卑，因為在當今社會，重技能、看表現(xiàn)已成為用人單位的共同選擇。在我國，也沒有任何一個時期像今天這樣重視職業(yè)教育，重視提高全民族的素質(zhì)，重視高技能人才的培養(yǎng)。

真誠地希望你們，把**聊天、玩游戲以及大把無所事事的時間用來掌握技能、練就本領(lǐng)吧。重技能，正逢其時。我相信，只要你們付出努力，就一定能夠成為讓家長滿意、讓學校自豪、讓你們自己驕傲的社會“俊杰”。

親愛的同學們，請你們一定要記住：展示你的才能、才干，絕不是從重要崗位開始的。事實上，從你頂崗實習的那一天就開始了，從你參加企業(yè)面試的那一瞬間就開始了，從你做最簡單工作的那一刻就開始了。

展示才能從頂崗實習那一刻開始

近年來，在你們頂崗實習和就業(yè)工作中，有一個現(xiàn)象引起了我的關(guān)注，有不少同學緊緊張張地參加面試、興致勃勃地走上崗位、高高興興地開始工作、嘮嘮叨叨地抱怨不停、干脆利落地走人不干，然后又開始了緊緊張張地參加面試……

你們更換實習單位，總是能說出種種理由。我對跳槽同學的理由做了一番分析，真正需要調(diào)換實習崗位的不到1/3。而這些真正需要調(diào)換實習崗位的情況，學校的文件中已經(jīng)明明白白地規(guī)定：出現(xiàn)這些情況時，經(jīng)過學校批準是可以調(diào)換實習崗位的。然而，你們中的一部分人卻不經(jīng)過用人單位同意、不給學校遞交申請、甚至不給班主任打招呼，非常自我地跳轉(zhuǎn)實習崗位。同學們，你們知道嗎，每當出現(xiàn)上述情況的時候，我們不知道如何向用人單位做出解釋，有時甚至不等我們做出解釋，用人單位就已經(jīng)宣布，從此不再用我們學校的學生了。建立一個實訓就業(yè)基地要做大量的工作，而丟掉一個實訓就業(yè)基地可能就是因為個別同學的不誠信、個別同學的不敬業(yè)、個別同學的言談舉止有傷大雅。

那么多數(shù)同學調(diào)換實習崗位的原因是什么呢？概括地說，就是從學校到社會的第一步，在這些同學身上出現(xiàn)了嚴重的不適應：工作太累、太單調(diào)、太沒有技術(shù)含量、待遇太低、地位太低、離家太遠、操作規(guī)范太嚴、工作標準太高，等等。

不可否認，中職生進入企業(yè)后，所從事的工作往往是沒有經(jīng)過任何培訓的初中畢業(yè)生就可以干得了的，如何看待這種情況？是不是幾年中職白學了呢？我的回答是：不，絕不是這樣的！

第一，在高等教育已經(jīng)實現(xiàn)大眾化的今天，我們中職生的學歷層次是處在專業(yè)技術(shù)人員中最低層的。從這個意義上說，最低層的學歷層次到最底層的工作崗位實習本身是相匹配的。

第二，即使是學歷層次比你們高的學生，其頂崗實習的崗位也是最基層的。我們注意到，無論是從事設(shè)計或設(shè)備管理的，還是做管理或財會工作的，毫無例外地都要從熟悉企業(yè)生產(chǎn)開始，不熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)供銷渠道，所有這些工作都做不好。同學們可以換位思考，如果你是老板，你肯定愿意把一個有經(jīng)驗、有能力、有責任心的人放在收銀員、會計、業(yè)務(wù)員等崗位，而不會把一個剛出校門的新手放在相對重要的崗位。當然也有不少中職生一就業(yè)就上了重要崗位的，我可以肯定地說，這些學生大部分是經(jīng)過頂崗實習后，被企業(yè)看中留下的。

第三，一個企業(yè)的人事調(diào)整是經(jīng)常化的。老板把你們放在那些最簡單的工作崗位后，你們心儀的那些崗位在一定的時候，必然會出現(xiàn)空缺，誰來補這個崗位呢？當然是從你們中間選拔“接班人”了，選拔的標準就是看你們在從事這些最簡單勞動時的態(tài)度、效率、質(zhì)量、人際關(guān)系、責任心以及對企業(yè)的忠誠度。所以，在進入企業(yè)后，無論做什么工作，你們要做的不是抱怨這抱怨那，而是要盡力把最小的、最簡單的、最枯燥的、最辛苦的、最臟的、最被人看不起的、待遇最低的工作干好、干出色，一旦機會來臨，你必然會被老板首批選中。

第四，在職場還流行這樣一種說法，即第一份工作不是為了賺錢，更不是為了升官，而是要完成“適應社會”這一份答卷。如果你半途而廢，就等于交了一份不及格的答卷。對這種說法，我深以為然。

這里要注意的是，你要從心里真正把這些工作看成是自己的責任，當成自己的事業(yè)，而不能天天盼著“機會”的來臨。如果是那樣的話，你堅持不了多久，必然會出現(xiàn)消極怠工、漫不經(jīng)心、按酬付勞、職業(yè)倦怠的。其結(jié)果，你也就真的會在這個崗位上干下去，弄不好還要被企業(yè)所淘汰。除非你跳槽，然而如果態(tài)度不改變，跳槽后仍會重蹈覆轍。

 (中國教育報2010年12月27日第五版)

 以上文章請班主任在班會課上組織學生學習。