開題匯報課：讓學生“動起來”，讓課堂"活起來"

10月11日下午，在我校物流部崗位配送中心實訓室，蔡守英老師正給學生們上課。她將全班學生分成六個小組，六個小組的學生先后有條不紊地做著自己該做的事情，“供應商”們投單及卸貨后，“驗收員”接著完成貨物驗收，“保管員”接著完成貨物入庫及上架作業，“復核員”完成復核作業，“信息員”完成各階段的單據操作。課后，一位被分到供應商組的學生告訴筆者，他是自愿報名分到“供應商”組的，今后還會輪到其他崗位操作。蔡守英老師說，這樣安排每位學生都要“動起來”，課堂也因此而“活起來”。

市教育局領導：物流部課題開題具填補性、推廣性、創新性價值

10月11日，我?！爸新毼锪鲗I課程項目化教學改革研究”暨“項目教學法在中職物流專業中的應用研究”課題開題報告會在珠海理工舉行，市教研中心王衛國主任，珠海城職院物流系王新橋主任，市二中王健副校長，市教研中心職教教研員何以建老師，市教研中心科研管理專干劉文軍老師等專家出席。

市教育局評議專家說，市理工學校物流部繼電氣、汽修專業之后重大的綜合性、變革性的研究，非常富有研究特點，具有深遠的發展促進力和填補性、推廣性、創新性價值。

據悉，珠海被確立為珠江口西岸的核心城市，服務于地方經濟，向物流企業輸送技能型人才是我們中職學校的使命。隨著空港、鐵路、快軌、地鐵與高速公路等現代快速交通集疏運系統建設，珠海的物流地位正迅速從交通末梢向交通樞紐城市轉變?，F代流通業的迅猛發展帶來了對物流專業人才的強烈需求，物流專業人才已被確定為12類緊缺人才之一。

傳統物流課程的弊端

傳統的物流課程主要有如下弊端：一是理論多，中職學生對大量的理論根本沒有興趣，長期的課堂授課和填鴨式的教學模式讓他們對學習不感興趣。二是實操少，中職學生對動手的東西比較感興趣，但是由于很多物流設施設備都是大型的，學校無法提供這樣的實訓環境，可以在實訓室進行的實操項目不多，很難從根本上實現培養學生成為真正的技能型人才的目標。三是發揮學生創造能力的機會不多，學技能時，往往限于模仿性訓練，學生在學習中很難體會到成功或創新帶來的快樂。

關于項目化教學法

如何培養滿足一線物流崗位需求的綜合性、復合型的應用人才已成為中等職業學校物流專業面臨的重要課題。項目化教學，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。項目教學法一般按照以下五個教學階段進行：明確項目任務：教師提出任務，與學生討論，確定項目的目標和任務；制定計劃：由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可；實施計劃：學生進行小組并明確各自分工，合作完成工作任務；檢查評估：學生先進行自我評估，再由教師進行檢查評價；歸檔或應用：將項目工作結果記錄歸檔或應用到企業、學校的生產教學實踐中。同時，也進行教學方法改革，創建一系列實訓環境，讓學生以團隊合作的形式完成情景模擬、角色扮演、模擬實訓、集體討論、小組競賽等任務。

硬件和軟件準備

我校改變教學思路，先是在硬件上兩年投資近80萬，建立運輸實訓室、倉儲實訓室、超市實訓室和配送中心實訓室等，實訓面積達1781平方米。而后又做教學改革，采取項目化教學，師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，讓學生以團隊合作的形式完成情景模擬、角色扮演、模擬實訓、集體討論、小組競賽等任務。