珠海市第三中等職業學校專業建設管理辦法

（討論稿）

為貫徹落實全省職業技術教育工作會議和《中共廣東省委廣東省人民政府關于大力發展職業技術教育的決定》精神，切實加強我校專業建設，促進學校以專業改革與建設工作為核心，進一步深化教學改革，強化教學質量管理，努力形成辦學特色，提高教育教學質量、辦學水平和綜合實力，加快高素質和應用型人才的培養。經研究，決定加大我校專業建設工作的力度。為確保專業建設的質量，結合《廣東省中等職業學校重點專業標準》及評價指標體系和我校實際，特制定本辦法。

一、 專業建設基本要求

專業建設內容包括專業定位、培養目標、培養方案、課程體系（學分制）、課程大綱、實訓與考核指標體系、專業核心與專業基礎課程和本專業重點職業技能課程的優質多媒體教案、師資隊伍建設和教育教學改革與科研。通過專業建設，完善專業教育培養方案，培養一批優秀中青年教學業務骨干，建設二至三門精品課程，完成五門左右的優質多媒體示范教案，為學校專業與課程建設提供經驗，促進學校學科和專業建設。專業建設重在內容與實質，強調實訓，突出職業技能，要充分體現質量與效益意識。專業建設以專業部為單位，成立專業建設指導小組，具體負責專業建設。如果有必要甚至可以根據專業建設需要組建新系部，集中師資建設精品專業。

二、專業建設指導思想

1、以社會需求為導向設置專業。專業注重社會和行業背景分析，根據社會或行業需要，進行專業結構的調整，使專業的特色更為鮮明，更貼近經濟建設和社會發展的需要。

 　　2、以教育觀念為先導創新教學。把轉變教育思想觀念貫穿于教學改革的全過程，樹立科學的人才觀、質量觀和教學觀，進而改革人才培養模式，提高人才培養質量。

 　　3、以專業技能為主線突出特色。以職業崗位群的實際需要為出發點，制訂專業人才培養規格和培養方案；重組課程結構，創新課程體系，突出實踐教學，強化實訓；按照“實際、實用、實踐”的原則，改革教學內容、教學方法和考核方法；提倡組織人員編寫適合本專業特色的校本教材。

     4、專業建設與學分制改革緊密結合，通過深化和完善學分制改革，促進專業建設，通過專業建設探索學分制改革的新模式。

     5、專業建設與學生特長教育有機結合，通過探索學生專業特長培養模式，讓學生學有所長，提高學生就業競爭力。

6、培養“雙師型”教師，確保實訓課程教學質量。采取有力措施，提高“雙師型”教師的素質和教學、科研、實踐能力，建設一支穩定的專兼職結合的教師隊伍。

7、面向就業市場，畢業生能學以致用，就業率高。注重學以致用，努力提高學生就業能力，培養大批“下得去、留得住、用得上”的合格人才。

 　　8、依托行業或企業產學研結合。除了重視校內實驗室、實訓中心的建設外，還應與相關行業或企業簽訂產學合作協議，建立穩定的校外實訓基地。建立校企合作的有效機制，專業主動為行業、企業服務，行業、企業參與教學改革的全過程。

三、專業建設內容

（一）專業設置與培養規格

專業定位準確，專業培養目標明確具體，有針對性和可操作性的的文字材料。

（二）實訓實習

擬定合作項目、落實見習、實習場所，制定完整的、有可操作性的實訓計劃和實施方案。

（三）實施性教學計劃

教學計劃符合學校學分制改革精神，教學計劃比較科學、完整，課程體系和教學內容與專業培養目標有機結合。

在課程設置上，充分體現中職教育的特點，突出專業基本技能，注重學生綜合素質的培養，重視培養學生的實際操作能力。

（四）職業能力訓練與考核

結合教學計劃，建立完備的、有針對性和可操作性的職業能力訓練與考核體系。

改革考試模式，逐步實行教考分離或采取其他有利于提高學生綜合素質且行之有效的考試考核手段。

（五）教材建設與教學方法手段改革

1、根據培養目標，加強教材建設，提倡組織人員根據本專業實際編寫校本教材。

2、在本專業內確定二至三門精品課程，完成五門左右的優質多媒體示范教案，為學校專業與課程建設提供經驗，促進學校學科和專業建設。

3、組織專業人員，根據培養目標需要，結合專業課程體系，編寫有針對性的課程大綱和可操作性的實訓大綱。

（六）師資隊伍

結合專業建設需要，制定師資培養或引進計劃，確定本專業的業務骨干，并在教學科研等方面給予優先考慮。鼓勵教師參加職業技能考核，要培養一定數量的“雙師”型教師；落實專業教師深入企業，豐富教學實踐經驗。

（七）建立畢業生跟蹤調查檔案，做好畢業生就業調查。每年抽查5名/班的畢業生信息，并根據反饋信息修訂和完善專業培養目標和學分制教學計劃。

（八）特色創新項目：把專業特色與學生的創新有機結合，結合專業特點制定切實可行的特長生培養方案，通過特長生在各類競賽中獲獎，提高專業的知名度與競爭力。

四、專業建設指標與評估指標體系

專業建設指標主要依據廣東省重點專業評估指標體系確定，校級專業建設指標與評估要求可適當降低，但從專業長遠發展考慮，宜參照此標準進行專業建設。

（一）專業設置與培養規格：專業培養規格與畢業生質量標準。

省重指標：本專業設置和建設有充分的社會調查與論證，專業培養目標明確，課程設置合理，突出技能培養；專業建設有規劃、有措施，有專業指導機構，有企業參與。

1、主動適應經濟、社會發展需要，堅持每年都進行行業或地區人才需求和畢業生跟蹤調研；能根據人才市場需求變化優化專業內涵，提高畢業生就業競爭力；訂單培養有成效。

2、專業培養規格符合預期就業崗位對知識、能力、素質的要求；畢業生質量標準明確具體、可檢測、可操作、可實現，符合社會需要和國家規定。

（二）產學研結合：教育機制、教研活動、教師參與企業科研及培訓情況。

省重指標：

1、形成了產學研結合的教育機制；企業參與教育教學全過程，教師積極參與企業科技和培訓工作。

2、本專業教師理論教學水平測評優秀率高，專業實踐平均每兩年達2個月以上，參加專業實踐的教師達100％，全部能運用現代教育技術教學。

3、有本專業教師完成的部、省級以上教育教學課題研究成果；有本專業教師參編部、省級規劃統編教材；撰寫公開發表的專業教學論文或省級以上學術性研討會評審一、二等獎的論文，近三年平均每年3篇以上。

（三）教學內容與改革

項目：知識能力素質結構、理論與實踐教學體系、教學計劃與教學大綱三個方面。

指標：

1、本專業實施性教學計劃、教學大綱、實訓大綱、實驗指導書、教師學期授課計劃、實習實訓計劃等教學文件資料完備率100％，編制規范，審批手續完備，各項教學管理制度完善，管理手段先進。

2、改革力度大，打破學科體系束縛，進行課程開發有措施、成效顯著；建立了理論與實踐密切結合的課程體系；課程設置能和培養目標相吻合并與國家職業資格證書考試要求接軌；重點（主干）課程與課程標準明確具體，內容的深廣度要求適當；及時更新教學內容，補充新知識、新技術、新工藝、新設備等內容。

3、制定教學計劃和教學大綱的基本原則正確、構成適當、時間安排合理、計劃和大綱吻合、具有鮮明的中等職業教育特色。

4、積極探索本專業課程體系改革，開設有與企業需求同步的新課程，采用課程綜合化，構建教學模塊等方式；已建立新的專業課程體系；逐步實行一體化教學等新的教學模式，改革效果好。

（四）職業能力訓練與考核：

項目：職業能力訓練、職業技能鑒定、職業能力考核

指標：

1、訓練內容能滿足培養目標對職業能力培養標準的要求，并能根據技術發展的實際予以更新，實習時間累計一般不少于半年；必修實踐實訓課開出率達到100％。

2、建立并開發了與本專業培養目標相匹配的職業技能考核鑒定制度，或與社會職業資格證書制度接軌。近兩屆畢業生在校期間獲本專業相關技能證書的人數比例平均達90%以上(第一、三產業平均達60％)。

（五）基本素質教育

項目：思想道德素質培養、文化素質培養、身體心理素質培養

指標：

1、任課教師為人師表，結合教學內容有目的有計劃地進行素質教育，主渠道作用發揮好；“兩課”教學改革力度大，針對性強，效果好；日常德育工作針對性和實效性好，突出職業道德教育，重視誠信意識培養。

2、能開設一定數量的文化素質教育必修課或選修課及講座；能有計劃有組織地開展內容豐富、形式多樣的科技、文化活動和社會實踐活動，學生全員參與；校園文化品位高。

3、改革體育課教學方法，認真組織學生開展課外群體活動，實施效果好；重視學生心理健康教育，有心理咨詢指導機構，積極開展心理咨詢指導活動，成效明顯。

（六）教材建設與教學方法手段改革

項目：教材選用、教學方法手段改革、考試模式改革

指標：

1、積極開展本專業課程教學內容改革，改革力度大，及時更新教學內容，補充新知識、新技術、新工藝、新設備等內容；教材的選用與管理規范，積極組織編寫適用于本專業的校本教材。

2、改革力度大，突出了學生主體地位，重視因材施教，教學方法多樣化；堅持理論與實踐結合；運用現代教育信息技術、網絡技術，使用多媒體教學的課時數占總課時的比例≧85％；教學效果好；培養學生基本能力效果明顯。

3、考試模式改革力度大，全面實施教考分離或采取了其他有利于提高學生綜合素質且行之有效的考試考核手段，較好地發揮了考試的導學促教、信息反饋、質量檢測控制與鑒定的功能。本專業學生近兩學期各門專業課程考核成績合格率平均達100%以上。

（七）師資隊伍建設

項目：隊伍結構、質量、專業帶頭人培養。

省重指標：本專業師資隊伍建設有三年計劃，目標任務明確，有制度保證；有新教師培養計劃，有教師進修、專業培訓、外出參觀學習、社會實踐的計劃安排；繼續教育措施落實，成效顯著。

1、①中、高級職稱比例≧60％；②專業課教師中雙師素質教師比例≧50%； ③高級職稱教師2人以上；④兼職教師占專業課與實踐指導教師合計數之比不少于10%；⑤教師本科率100%

2、本專業專職實習指導教師數滿足教學要求(每個教學班實訓時有2名實習指導教師)，實習指導教師學歷全部達到有關規定，有中、高級職業資格證的教師占80％以上。

3、本專業帶頭人是具有本科以上學歷的專業教師，所學專業對口，有高級職稱和高級職業資格證，有較強的教科研能力，勝任該專業二門以上專業課程教學。

（八）實訓基地建設

項目：校內實訓基地、校外實訓基地。

指標：

1、設施先進，現代技術含量高，具有真實或仿真職業氛圍和產學研一體化的功能并形成系列，能滿足學生職業技能、能力訓練需要，具有示范帶頭作用。

2、具有穩定的能滿足學生頂崗實訓要求的校外實習基地，有協議、有計劃、有合作教育組織及教學效果好的企業實習指導人員。

（十）就業狀況與社會聲譽

項目：社會對畢業生的評價、就業率及就業質量

指標：

1、用人單位對近3年畢業生綜合評價的稱職率≧80％，優良率≧70％；對本專業畢業生的評價在省內居先進水平。

2、學校重視就業指導工作，有機構、有專人負責，有計劃、有安排，措施得力；本專業近兩屆畢業生一次就業率平均達100%。畢業生專業對口率均在全省同類專業中名列前茅。

五、專業建設管理

（一）省重點專業申報條件

1、專業方向正確，職教特色鮮明，符合本省、本地區產業結構調整和高新技術產業發展需要，就業前景及社會聲譽好，在本地區、本行業同類學校中起示范、骨干作用。

2、培養目標明確，對應崗位群清晰，課程設置合理，突出技能培養。教學管理嚴格，有完備的指導性教學文件及實施性教學計劃，有健全的管理制度和專業教學組織，管理及教學手段先進，教學改革和教研成果顯著。

3、有一支事業心強、團結協作、專業理論水平較高和專業實踐能力較強的專業教師隊伍。專業教師隊伍建設有規劃、有措施。專業教師總數與本專業學歷教育在校生數之比為1：25～1：35，其中本校在職教師80%以上。專業教師有本科以上學歷的達90%以上，有中級以上職稱的60%以上，“雙師型”教師50%以上。聘請有本行業中、高級專業技術人員兼職任教。專業帶頭人有本科以上學歷、本專業高級職稱和高級職業資格證書，能勝任本專業兩門以上專業課程的教學與實訓，有較強的教研和專業實踐能力。配備相適應的有實踐經驗的實習指導教師，實習指導教師有中級以上（含中級）技術職稱或高級技能證的80%以上。

4、有滿足本專業課程要求的專業教室和實訓室，實驗、實訓主要設備符合教育部重點建設專業設置標準的要求，現代化程度較高,在省內具有一定的先進性。實驗、實訓開出率達90%以上。有滿足教學需要的專業圖書,重點專業二、三年級學生人均占有專業圖書15冊以上，專業期刊10種以上。

5、重點專業學歷教育在校生規模300人以上。教學質量高，辦學效益好。近兩年本專業畢業生獲得本專業相關職業資格證書的人數比例第二產業類專業平均達90%以上，（第一、三產業類專業平均達60%以上），一次就業率達95%以上。

（二）專業建設的管理

專業建設實行專業負責人負責制。要明確專業建設目標，理清專業建設思路，切實制定和完善專業建設實施計劃，加強師資隊伍建設，在課程改革與建設、教材建設、實驗實習實訓基地建設、教學改革與管理等方面落實相關人員責任，確保專業建設目標如期實現。

專業建設工作由專業部負責，專業部定期組織專業建設指導小組及委員會成員研討（每年1-2次），學校教學指導委員會定期（每年1-2次）召開專業建設研討會，并依據本辦法之專業建設指標與省重點專業評估指標體系進行督導和檢查。

本辦法自公布之日試行，由學校教學指導委員會負責解釋。

 

                         珠海市第三中等職業學校

                             2007年6月