心理導讀：我們中的很多人孤獨、缺乏家庭溫暖，缺乏對群體歸屬感。即使把浪潮實驗放在今天，也會得出同樣的結果。本文將揭開五天速成納粹的秘密。

　　影片是德國拍的，時間放在現在的德國。而故事的原型卻來自美國。說實話，發生在美國這一事實比發生在德國更令人警醒。

　　雖說“人人生而自由”，但說出這一句話人類為此花了萬年時間。那反自由的東西卻源遠流長，而且它還遠沒有走開，一不小心它就會回來。

　　原來的事件沒有像《浪潮 Die Welle》影片結尾那樣鬧出人命來，但我覺得意味更加悠長。如同現實中的這位美國老師所說的：“即使把這個實驗放在今天，也會得出同樣的結果……去你們當地的學校看看，那里找得到民主嗎?”

　　納粹速成，只需五日 (文/Alternativ)

　　他們無法理解法西斯主義，但突然間，他們成了這場運動的一部分。

　　1967年，在美國的一所高中里，教師Ron Jones大膽地進行了一場實驗：他向他的班級灌輸紀律性和集體精神。“很快，事態的發展就失去了控制”，多年后，一位當時的學生回憶道。

　　Ron Jones。時間：1967年4月，地點：加利福尼亞 Palo Alto Cubberley 高中歷史課，主題：第三帝國。

　　一個學生提了個問題，為什么德國人聲稱，對于屠殺猶太人不知情?為什么無論農民、銀行雇員、教師還是醫生都聲稱，他們并不知道集中營里發生的慘劇?Ron Jones 不知道如何回答。

　　下課之后，這個問題仍在Ron Jones 的腦子不斷盤旋。他決定，大膽地進行一項實驗。他要重建納粹德國，一個微型的納粹德國，就在他的教室里。他想讓他的學生們親身體會法西斯主義，不僅體會其恐怖，也體會其魅力。

　　星期一。玉不琢，不成器

　　他站在講臺前，不同于以往，他開始向他的班級下達命令。

　　“Jones先生因其激進的教學方式而備受爭議”，他當年的學生Phillip Neel回憶道，“有一次，他把我們分成兩人一組，其中一人必須整天遮住眼睛活動，籍此讓我們理解，什么叫信任。”還有一次，這名激進的教師禁止一部分學生，在幾天時間內使用教學樓里特定的洗手間。“他想讓我們體會，什么是宗族隔離”，Phillip Neel說道。這名當年的學生現在是電視節目制作人，目前正制作一部關于Ron Jones實驗的紀錄片。

　　Jones不僅僅因其激進的教學方式聞名，他同時也是學生的好朋友。他住在一間樹屋里，玩朋克音樂。但在某個星期一，他命令他的學生，端正坐姿，抬頭挺胸直背，雙腳平放，雙手背后。接下來的是速度訓練：起立，坐下，一遍遍重復。最后他讓學生站到教室門外，等他發出信號后，學生們跑回座位坐下。Jones記錄下了時間，5秒，無聲的5秒。而做到這一點所需的，僅僅是幾分鐘的練習。

　　Jones更進一步。他讓學生閱讀文章，接著開展討論，但必須遵循嚴格的規則：想發言的人必須起立，站到桌旁，先說“Jones先生”，然后才允許發言。發言時必須言簡意賅，口齒清楚。誰要是回答的時候心不在焉、隨便應付，就必須重新回答一遍，甚至不斷重復。

　　Jones堅持他的原則，并漸漸對結果感到驚訝。搗蛋鬼變成了榜樣，他們的勇于發言，見解獨特，答案明確。回答問題的也不再僅僅是那幾張老面孔，無論是問題還是答案的水準有了驚人的提高。學生們注意力更集中，聽講也更專心。Jones原先以為，學生們會認為專制型的教學方式可笑，會抵觸，不配合，但結果恰恰相反。要求學生們遵守紀律，服從命令很簡單，意外得簡單。學生也變得更加有效率。

　　星期二。“他是我們信任的老師”

　　他踏入教室，迎接他的是一片肅靜。所有人在課桌后坐得筆直，雖然并沒有人這么要求。他們的聚精會神，表情充滿期待，沒有人交頭接耳。他們在等他，Ron Jones，他們的老師。他在黑板上寫下：“紀律鑄造力量”-“團結鑄造力量”，然后開始講課。學生們認真聽講。下課時，他用手做了一個簡短的動作：手臂前伸，手掌先向上，再向下滑出一個曲線。一個波浪。Jones把這個手勢定為班級的問候禮。在學校里和大街上用這個手勢表明身份，身為這場運動的一份子。

　　Jones把這個問候禮稱為“第三浪”。浪潮總是以三波的形式到來，最后一浪，即第三浪沖上沙灘時是最強勁的。沒有人意識到，這個名稱和“第三帝國”何等相似。

　　“Jones先生他是我們信任的老師。我也參加了，一切都似乎很有趣，感覺是場游戲。至少剛開始時是這樣”，Neel回憶道。他當時只是覺得挺這位老師上課很有意思。

　　接下來的幾天，Jones仔細觀察校園里的一舉一動。在咖啡廳、圖書館、體操館里，學生們見面時用“浪潮”手勢打招呼。這個實驗已從教室擴展到了整個校園。

　　星期三。相互告發-為了集體的利益

　　Jones分發了成員卡，其中三張上有一個紅色的叉。拿到這三張卡的人被委以特殊的使命：檢舉不遵守“浪潮”規定的人。隨后，Jones又開始“布道”了，從行動，投身集體，一直說到自我墮落。他被他自己的話感染了，他搖擺于領袖和老師的雙重角色之間。他為他充滿干勁的學生驕傲，為他們的成績驕傲，為他們的團結驕傲，他為他自己驕傲。

　　緊接著，告密的風潮到來了。他只委派了3個學生檢舉批評者和反對者。結果卻來了20個人。他們毫無保留地告發那些拿“浪潮”開玩笑的朋友，出賣他們對“浪潮”表示懷疑的父母。一切為了集體的利益。這場運動在三天之內已經成為了他們生命的全部。

　　“我當時雖然參加了，但應該算是以一個旁觀者的身份”，Neel如今說道。有的學生全身心地投入到這場運動中，但也有學生從根本上反對這場運動。“一次課間，我對我最好的朋友說了一個關于‘第三浪’的笑話，結果第二天，Jones先生在所有學生面前提到了這事，從那時起我開始感到害怕。”Neel清楚，肯定是他最好的朋友告發了他。“而那時他只是面無表情地望著前方。從那一刻起我意識到，事態的發展已經失去了控制。”

　　當看到如此多的學生為了這場運動毫無保留地出賣朋友，Jones也感到害怕了。他必須找到一條出路，來中止這場實驗。但如何才能做到?

　　星期四。 如何中止這場實驗?

　　課堂里的人數已從30人漲到了80人。新來學生的都逃掉了原本應去的課。Jones宣布，“第三浪”是全國性青年運動的一部分，目的在于促進國內政治體制變革。星期五中午12點，將會由總統候選人正式宣布組織的成立。學校里也會有相應的公告。

　　一個奇異的巧合讓這個聲明更加可信：時代雜志上整頁刊登了一個名為“第三浪”的木器產品的廣告。學生們被鼓舞了。“當時沒有人對Jones先生表示一絲懷疑”，Neel回憶道。

　　星期五中午。“我們差一點就成為了優秀的納粹”

　　學校大禮堂。超過200名學生筆直地端坐在那里，天花板上掛滿了“第三浪”寬大的橫幅。Jones作了簡短的致辭，200只手臂對著他舉起，做了“浪潮”問候禮。這場實驗只進行了五天，卻是漫長的五天。

　　“當然”，Neel說，“我也在場，作為外人很難想象，短短幾天內形成了何種團體的壓力。”

　　禮堂內，Ron Jones打開一臺電視。出現的只有雪花。學生們等待著。但屏幕上除了雪花別無他物。學生們仍然等待著。他們已經習慣了紀律和服從。幾分鐘后，終于有人問道：“不存在什么領袖，對不對?”禮堂里炸開了鍋。Jones開始講話，不再大聲、嚴厲，而是柔和、帶著自責：“沒錯，但我們差一點就成為了優秀的納粹。”

　　沒有人愿意提及這場實驗

　　Jones給學生們播放了一部關于第三帝國的影片：帝國黨代會、集體、紀律、服從，以及這個集體的所作所為：恐怖、暴力、毒氣室。Ron Jones看著一張張不知所措的臉。最初的那個問題得到了回答(為什么德國人聲稱，對于屠殺猶太人不知情?為什么無論農民、銀行雇員、教師還是醫生都聲稱，他們并不知道集中營里發生的慘劇?)。

　　他說：“和德國人一樣，你們也很難承認，自己竟然做得如此過分，你們不會愿意承認被人操縱，你們不會愿意承認，參與了這場鬧劇。”

　　他說得沒錯。第二天，學校里籠罩的壓抑的氣氛。沒有人愿意提及這場實驗。“我自己當時陷得不深。所以對我來說，這只是一次難得的經歷。”但其他人從此對此只字不提，直到Philip Neel 因為紀錄片和他們聯系。

　　Neel在收集材料時得知，許多人感到尷尬，居然如此輕易地被“浪潮”席卷。特別是高年級的學生，他們原本不是Jones班上的，但為了“第三浪”，他們逃了原本該上的課。“那是1967年，他們中許多人當時熱衷政治”，Neel解釋道。“他們參加了學運，甚至黑豹(60年代美國黑人運動)。他們當時都感到無比震驚，自己如此輕易就放棄了自由。”

　　“這個實驗之所以會產生這樣的結果，是因為我們中的很多人孤獨、缺乏家庭的溫暖、集體的關心，缺乏對一個群體的歸屬感。即使把這個實驗放在今天，也會得出同樣的結果……去你們當地的學校看看，那里找得到民主嗎?”

　　——Ron Jones某次采訪時的回答

　　“浪潮”所體現的是“強權下的服從性”這一現象。著名的米爾格拉姆實驗(Milgram experiment)研究的就是這一現象。