以5C品質為引領的中職學生社團育人模式的探索與實踐

{C}{C}l        {C}珠海市理工職業技術學校示范校社團建設特色項目組

概述：二年前，學校確定把建設以能力為引領的學生社團育人模式作為國家示范校建設特色項目，學校發展社團的初衷是依托社團提升學生的職業能力。經過一年多的建設，至2012年底學生社團建設帶來一連串的“驚喜”：一是數量突飛猛進地發展，從原來的25個發展到53個；二是學生參加社團活動的積極性非常高，課外時間在校園內的社團活動隨處可見；三是加入社團的學生精神面貌發生大變化，整個人積極向上、有朝氣。四是校園因社團活動顯得生機勃勃，更加有活力。為了系統地了解社團的育人功能和更好地指導社團建設、發揮社團的育人作用，2012年10月學校申報的市級教育科研“一二五”規劃課題《中等職業技術學校學生社團建設研究》獲批準立項，學生社團建設上升至課題研究帶動發展階段。為此，珠海理工學生社團建設分為從理論到實踐，又從實踐提升到理論的二個階段。第一階段，主要是在國家政策、學校辦學理念指導下制定社團各項制度；發展學生社團數量；建設精品社團。第二階段，對學生社團建設過程加以總結、調研、分析、提煉。通過調研、論證，學生經過社團的磨煉，能力提高僅是其中之一，更多的是學生的自信心、人際關系、守規則意識、關心他人、責任感等良好品德進步明顯。經過調研和查閱資料，提煉，把以能力為引領的學生社團育人模式上升、擴展為以5C品質（能力、信心、人際、品格、關心）為引領的學生社團育人模式。

一、從理論到實踐的學生社團建設階段

（一）建設背景：

1、政策支持。

2009年，教育部等六部委共同出臺的《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》，提出“加強共青團、學生會和學生社團工作，發揮中職學生自我管理、自我教育、自我服務作用。”  2010年，教育部、人力資源社會保障部制定的《關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》有三處提到“學生社團”推進校園文化建設的作用。2011、12年，廣東省教育廳分別舉辦了廣東省第一、二屆中職學生社團優秀成果展示活動，推動了學生社團在中職學校的發展。2013年，廣東省教育廳舉辦了“首屆廣東省中等職業學校學生社團文化建設論壇”。文件特別提到：學生社團是中等職業學校課外教育的重要組成部分，是中職學生展示才華、培養個性與特長、體驗成功與快樂的平臺。

2、中職學校發展社團有時間優勢。

珠海理工課堂上課時間為每天七節課，下午第七節（4：30-5：30）為課外自由活動時間，學生社團活動可安排此段時間，把學生社團作為正式課堂教學的延伸，成為學生非正式學習的主陣地。

3、學生社團活動可彌補正式課堂教學的不足，活躍校園文化。

社團基于學生興趣、專業特長、愛好自愿組建或加入，滿足學生的交友，特長發揮、自我價值實現，歸屬感、尊重的需要。課外有社團活動，大部分學生不因沒有合適、喜歡的活動項目提早回家，或約一幫同學到外面上網玩游戲，避免部分同學因無所事事，在外惹事生非、甚至打架的現象發生。校園因有豐富多彩的社團活動，顯得朝氣蓬勃、積極向上。

2011年秋季開始，珠海理工全體教職工取得一致共識：貫徹 “以人為本、學生至上，為每位學生和家庭帶來希望和發展”的學校辦學理念，學校大力支持發展學生社團，讓學生的課外活動豐富多彩、充實，全方位地培養學生的職業綜合素養。

（二）總體目標

經過兩年的建設，構建一套高效、靈活的社團動態管理體系；建設社團指導教師資源庫；培養一批素質高、能力強的學生社團骨干；創設高層次、高品位的精品社團活動；打造一批具有鮮明特色的精品社團。探索以能力為引領的的社團育人模式。本處所指的“能力”范疇主要是專業能力、方法能力和社會能力的職業能力，專業能力包括：專業知識與技能、創新能力等等；方法能力包括分析問題的能力、辦事執行能力、自主意識等等；社會能力包括團隊協作能力、人際溝通能力、語言表達能力等。

（三）建設過程

1、構建一套高效、靈活、系統的社團動態管理體系。

2、制定系列社團管理制度。

3、學生社團數量與質量并舉發展。

4、舉辦社團成果展演活動。

珠海理工社團展示活動主要有：每年10月的社團招新活動，元旦社團成果展演，五月的社團文化節。各社團還可根據自己實際需要組織自身獨特的社團成果展演活動。

二、從實踐到理論的課題研究、課題引領的社團發展階段。

(一)全面開展《中等職業學校學生社團建設》課題研究，探索學生社團育人模式。

有30名老師參加《中職學校學生社團建設研究》課題，2013年3月至5月，編制和發放《珠海理工學生社團發展調查問卷》包括(社團學生) (社團管理與運行情況)、 (社團指導老師)、(非社團學生)、(總體情況)等共5份問卷，對反饋的結果進行匯總。對調查數據運用SPSS16.0、Word2003進行統計分析，主要是頻數的分析、百分比計算和變量間的差異檢驗。撰寫了《中等職業學校學生社團建設研究報告》一份，二十一篇論文。

2、分析、歸納，提練，把以能力為引領的學生社團育人模式上升、擴展為以5C品質（能力、信心、人際、品格、關心）為引領的學生社團育人模式。

為了解中職學校學生社團育人的整體面貌，在調查問卷中，我們共納入語言表達能力、分析能力、執行能力、專業技能、創新能力、人際溝通、團隊協作、自信心、責任意識等9項指標來全面考察綜合職業素養；將受測評學生的結果按很符合、符合、不符合、很不符合等4個選項分別賦值1、2、3、4，即綜合職業素養的分值=9項指標所得總分/9，指標的分值越低，說明職業素養提升成效越好。見下表：

學生社團育人提升綜合職業素養成效的頻比分布

表1：不同學生社團類型對提升綜合職業素養成效的影響

 

表2：不同學生社團類型對提升綜合職業素養成效的影響

中職學校學生社團育人對提升學生綜合職業素養的成效，積極反饋很多，認為綜合職業素養有提升(提升很大和有提升兩項之和)比例達82.9%。巧合的是，調查結果反映出學生參加社團后的精神品質與心理學家理查德·M·勒納構建的青少年5C品質基本一致。

當代發展心理學最有影響的心理學家理查德·M·勒納構建的青少年發展品質優勢5C模型，分別是能力(Competennce):在學校、社會情境以及工作中有效行動的能力；信心（Confidence）：一種內在的總體自我價值和效能感；人際關系(Connection)：與同伴、家庭、學校以及社會保持積極態度和聯系；品格(Character)：對社會和文化規則的尊重，一種內在的道德指南；關心(Caring)：對他人的同情感以及對社會公正的承諾。〔1〕經調查、分析，我們認為以能力為引領的學生社團育人模式，視角太窄，不能全面反映珠海理工學生社團的育人實效與作用。學生經過社團的磨煉，能力提高僅是其中之一，更多的是學生的自信心、人際關系、守規則意識、關心他人、責任感等良好品德進步明顯。我們參考心理學家勒納構建的青少年5C品質模型，把以能力為引領的學生社團育人模式上升、擴展為以5C品質（能力、信心、人際、品格、關心）為引領的學生社團育人模式。

三、5C品質（能力、信心、人際、品格、關心）為引領的學生社團育人模式建設內容。

（一）構建一套高效、靈活、系統的社團動態管理體系。

珠海理工職業學校學生社團的管理特點是突顯社團文化建設“三結合”(與專業學習相結合、與社會實踐相結合、與服務社會相結合)的特色，構建了一套高效、靈活、系統的社團動態管理體系。

如圖所示：

（二）、實施“引導-管理-教育-服務-評價”社團管理機制

珠海理工制定《學生社團聯合會章程》、《社團管理辦法》、《學生社團星級評定管理辦法》《學生社團學分實施辦法》、《學生公共服務獎勵學分暫行規定(試行) 》、《優秀社團、優秀社長、優秀社員評選辦法》、《學生社團指導教師管理辦法》等基礎性制度文件，定期對社團進行活動檢查。《制度匯編手冊》的出臺，規范了學生社團的管理，對學生社團建設、發展起到了良好的指導及評價作用，確保學生社團運行平穩，管理井然有序。

（三）完善發展社團的師資、經費、設備保障機制

（四）、實施社團激勵和約束機制

1、激勵制度化

珠海理工出臺了一系列的激勵制度，如社團學分、星級社團、活動考核、優秀評比等等進行評價、監督與處罰；調動學生社團及社團學生的積極性，主動性，促進學生社團的健康快速發展。

2、激勵層次化

①在組織層級上，采取學校、社團聯合會、社團內部的分層激勵方式，構建有梯次的社團激勵體系。

②在激勵主體上，分為團體激勵、個人激勵。

③堅持物質激勵與精神激勵相結合的方式。物質激勵主要表現在活動競賽、評優的獎品方面。精神激勵如目標激勵、文化激勵(共同理想、價值信念)、情感激勵(歸屬感、成就感、自我實現)等。

3、學生社團約束機制

在學生社團管理運行實踐中有注銷退出機制、星級社團降級甚至不定級，經費使用傾斜等；有更換社長、學分需達到活動出勤次數或服務時數、退社處罰等的約束機制。

（五）“樹標桿、塑品牌”：打造精品學生社團

通過精品社團建設的導向作用，以點帶面，逐漸形成以精品社團活動為龍頭，常規性社團活動為支撐的系統化、高品位化的活動格局。

（六）課題引領，帶動社團科學、系統地發展。

四、以5C品質為引領的中職學生社團育人模式建設成效：

1、發展了學生的5C積極品質、促進教與學的融通，實現教與學一體化。

社團發展了學生的5C(能力、信心、人際、品格、關心)品質是我們建設此項目意想不到的最大收獲。

學生自主參與、自主決策又有制度保障的學生社團一方面保護了學生的興趣、愛好、特長的發揮，另一方面保持社團長效發展。在這種結構化的社團活動里，學生的語言表達、認知能力、情緒能力、耐挫力、自信心、守規則、協調人際、同情心、移情力、責任意識、決策意識等都得到鍛煉與提高。調查數據顯示，社團發展學生的5C品質效果與學生參加社團的時間有密切關聯，時間越長，5C品質提升越明顯。

  學生5C積極品質遷移在課堂上，體現為師生關系和諧，課堂教學實現教與學融通，教與學保持一體性：教師樂教，學生尊師守紀、大部分學習認真，2011-2013學年，學生對老師教學滿意度評教分80分以上的老師占97%以上。

2、社團發展了學生5C積極品質，反過來，社團學生又更好地促進社團發展，社團進入良性循環發展軌道。

學生在社團（常規活動、社長、骨干角色定位、組織表演、成果展示，外出參展等）的天地里，實現了個人的自我價值，找到歸屬感，收獲友情，得到尊重。社團學生在學校越來越有影響力，吸引更多的學生參加社團。如被評為珠海市美德少年的李毅峰同學所在的志愿者社團成員有150多名，2011年至2013年，珠海理工社團從25個發展至75個，社團學生覆蓋率達到53.2%，

 3、社團文化成為校園文化的主要載體，社團成果碩果累累。

在珠海理工，除了學生社團活動外，凡是學生的主體活動如運動節、藝術節也由社團學生去組織，唱主角。校園每一個角落、每一活動都有社團學生的印跡。二年來，社團師生在參加國家級、省級、市級的各項評比、競賽獲獎共409項。其中科技社獲國家發明專利一項。

4、社團活動成為校園非正式學習的主陣地，專業技能社團拓伸了專業特長發展的深度，更好地學以致用，服務社會。

珠海理工的學生技能社團構成主要以專業技能服務性的社團為主，為校園、社區、社會提供專業服務，如家電維修社、制冷協會、動漫社、印刷社、科技創新社等，通過開展服務，得到了更多的實踐機會，成為課堂教學外學習的重要補充，技能學習向深度、廣度推進。并做到學以致用，更好地為師生、社會服務。如家電義務維修社在婆石挪威森林社區設立家電義務維修點，定期為婆石社區居民維修家電。

5、培養了一批有愛好特長、職業素養較高、深受企業歡迎的優秀畢業生。

學生的5C品質(能力、信心、人際、品格、關心)得到發展，德技立身，自然受企業歡迎。據12屆、13屆實習老師反映，社聯主席、部長、社團核心骨干成員在企業實習、工作都很認真，屢獲企業肯定。有的實習期未結束，企業提前簽定勞動合同。如手語社 10設計班的繆玉珊同學，為拱北口岸公司排手語節目《把愛放出去》反響好，被提前正式錄用。原舞獅社副社長10電2班的楊孝天同學，任丹田物業經理助理，其工作表現屢獲公司好評，提前轉正，并作為企業的業務骨干重點培養。

6、以5C品質為引領的社團育人模式得到上級部門和同行的肯定和推廣。

《珠海教育》雜志“直擊一線”欄目以“課題立足校本，德育點亮人生”為題于2013年1月23日到我校召開職中生德育途徑初探現場經驗交流座談會，并把交流經驗刊登在《珠海教育》（2013年第1期），向全市推廣。附近兄弟學校如東莞塘夏理工學校、三水中專等26所前來我校學習取經。

六、啟示：

珠海理工學生社團經過二年的建設和積累，收獲頗多，已初步形成以5C積極品質為引領的社團育人模式。社團調查數據顯示，加入社團的時間，社團角色的定位這兩個變量對學生在學生社團發展5C積極品質有顯著的相關性。今后主要圍繞這兩方面繼續推進學生社團各項工作開展，讓越來越多的學生加入社團。學校持續地為學生創造社團非正式學習的機會和環境，培養一批批自強不息、德技立身的技術勞動者！

                                                  

參考文獻：

〔1〕〔美〕理查德·M·勒納，《積極青少年的6種品質》-上海:華東師范大學出版社，2009.09P26

〔2〕理查德·M·勒納，《積極青少年的6種品質》-上海:華東師范大學出版社，2009.09P29

〔3〕文中表格數據來源于《珠海理工學校學生社團調查研究》