1.2.5 基于五段式線上線下混合式教學，滿足學生個性化學習需求(摘錄)

?

1、教學模式改革，營造良好教學生態

1.1 技術支持，激活課前學習

如何利用碎片化的時間進行學習，龐大、有趣、形象、直觀的指引和資源支撐必不可少，為了很好地指引學生使用資源，課前，教師會在平臺上發放導學單（如下圖1），并配套相關資源（如下圖2）輔助自學。

學生在云平臺和課程資源的支持下，在“導----學”中，初識知識點，培養學生自主學習的能力。此外，我們還借助網盤、QQ文件、云班課等存儲教學資源，方便學生隨時提取相關資料進行學習，培養學生持續學習的能力，為日后持續學習、終身學習奠定基礎。

1.2 多元互動，建立溝通橋梁

基于“互聯網+”的迅速發展，我們借助信息技術和平臺，打造跨時空的“生生、師生、學生和企業專家”溝通的渠道，為提高學生學習興趣，進一步了解知識點，延伸課外學習創造條件。

1.3數據記錄，指導教學行為

在學生學習的整個過程中，云平臺實時記錄著學生的學習軌跡，反映學生的學習狀況，為教師掌握學生學習進度，優化課堂教學策略提供依據。同時數據的記錄，也強有力地保障了形成性評價，為學生發現問題，取長補短奠定基礎。

1.3.1針對全班學生學習情況的數據記錄

1.3.1.1 針對某一節課全班學生學習情況的數據記錄

1.5 課改效果

通過我們的探索性實踐教學，學生的學習效果有了顯著的提升，且基于信息技術的全方位支持，學生的自主學習能力、團隊協作能力、探索創新能力、信息檢索與處理等職業關鍵能力獲得提升。更為重要是的，學生在多種學習方式中，逐步形成并確定了自己的學習模式，使知識經過分解、重構、形成屬于自己獨有的知識體系。如此個性化的學習有效激發了學生學習的興趣，提高了學習效率，為日后的持續學習、終身學習奠定了良好的基礎。